浅议当代初中生作文缺什么

广南县篆角乡初级中学校  杨德亮

现在批阅初中生的作文，很多老师都有同感，无论是平时的训练作文，还是考试的作文，都是一个样：单调乏味、抄袭拼凑、无骨无肉。很难吊得起阅卷老师的口味，改着改着就没有兴趣了。这是为什么呢？现在初中生的作文怎么了？他们的作文缺少什么了？

    一、缺“词汇”

按理说，缺少词汇量，是小学生的事情，不可能是初中生的事。可这种事情偏偏就发生在初中生的身上，说来的确有些滑稽可笑。词汇在哪里？在书中、在报刊杂志里。怎么攫取这些词汇？要阅读、要抄写、要背诵。可如今的孩子，条件好了，个个都有了一部智能手机，上网、玩游戏……好玩多的是。有几个还有闲心去抱着一本本厚实的书看呢？又有几个还像那些退休的老干部那样捧着报纸看得津津有味？不读、不看、不写，词汇又从何而来？写作文的时候就只会用“口水话”，平铺直叙，记“流水账”，看的是让你索然无味。初中生的作文竟然只有小学生的作文水准。有一位同学这样写道：“小明在教室里做作业，他只顾做作业，教室外面站了很多同学，他一个也没看一眼，身上哪里痒都没有去抓，但是有一个就是爱逗他，他拿着一根麻绳悄悄地放到小明的桌子上，小明吓得滚到地上，引得班上的同学，有的笑得滚向前，有的笑得滚向后……”这里面就涉及到“聚精会神”和“前仰后合”这两个词语。在恰当的位置运用上去，就省去很多叙述，语言就简洁明快，不再拖泥带水了。当然了，鼓励学生积累词汇，运用词汇，并不是提倡让学生堆砌辞藻，追求华而不实的东西。

 二、缺“态度”

说到缺“态度”这个问题，可能会有人持反对的态度，认为笔者语言过于刻薄，对学生说话不负责任。其实，如果你真正地站在教学第一线，经常布置学生写作文，经常参与考试作文批阅工作的话，你就会释然了。现在的学生，大部分懒惰成性，最怕用脑，一喊写作文，就摇头晃脑，叫苦不迭。俗话说：“兴趣是最好的老师”。叫写作文，你却丝毫提不起兴趣，这恰恰说明你对待作文这个问题，态度是不端正的。没有端正的写作态度，怎么会写出好的文章来呢？“玉越琢越美，文越改越精”，好文章是改出来的，但现在的学生能够东拼西凑成一篇作文就不错了，他哪里还有心思一遍又一遍地去修改？老师收回来的作文，说白了就是学生采取应付式甚至是相互抄袭的，教师批改的时候，看了第一篇就不想看第二篇了。态度决定成败，态度决定一切。要想写出好的作文，就务必摆正写作的态度。

 三、缺“细心观察”

网络时代的社会，最好哄孩子的东西就是手机，只要给孩子一部智能手机，负责给他充话费，可以包孩子不哭不闹。可是这样一来，孩子一天就只会沉溺其中，什么都不会做，什么都不想做了。作文这个东西，来源于生活，来源于实践，要想写得好，得好好留心身边的人和事，得有意识地去观察、去感悟。在观察某事某物之前，还得有个计划，有个步骤。简单地说，起码有个提纲，有个思路，才可以按照提纲或者思路有针对性地去观察，观察的结果才有价值、有意义，才可以在写作时候派得上用场，作文内容才感情真挚，读来感人，从而焕发出蓬勃的生命力。可现在孩子几乎没有人愿意去做这个事。导致作文形成一种“天下作文一大抄”的不良现象。

 四、缺“深入思考”

一篇好的作文，无论是表情达意，还是布局谋篇，乃至立意或遣词造句，都很难找出瑕疵。其实能有这样的效果，正是作者对某事某物或社会中的某一现象深思熟虑的结束。但我们发现现在的学生很不想去思考问题，就连要求读一篇文章都很难全文读完。俗话说：“书读百遍其义自见”、“读书破万卷下笔如有神”，这些对于现在的学生来说简直就是神话，在他们眼中看来几乎是不可能的。不读书思想是没有积淀的，肚子里面是没有“墨水”的。没有“墨水”，就算你深入思考了，也没有多少“墨水”倒出来，而那种本来肚中就无“墨”，加之自己又不爱思考，想要写出好文章出来，那简直比登天好要难多了。每次拿到作文题，不是冥思苦想，而是咬着笔头东张西望，屁股在凳子上蹭来蹭去，这个神情动作在暗示人们他在“窥探”哪个同学写好了没有。

 五、缺“生活体验”

现在的中学生都有一个通病，他们的思想逐步成熟懂事，他们在试图过独立的生活。所以很多孩子都不愿意跟父母出去走走，比如逢年过节走亲串戚，领略领略各地的风土人情、风俗习惯，从而打开眼界，增长见识。他们喜欢把自己关在屋子里一整天看电视或者玩手机，他们看到的仅仅是“四角的天空”。因此他们的眼界非常有限，没有经历过和体验过，就无法写出文章来。毛泽东就曾经说过：“没有调查就没有发言权。”唐代诗人杜甫也说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”无论是毛泽东还是杜甫都在强调写文章和做事一样，必须要深入实践，体会才深，才有资本写出好文章来。

针对学生普遍存在的几个“缺”，教师要给他们补什么呢？笔者认为可以从以下几个方面去补。

 一、补“兴趣”

俗话说，兴趣是最好的老师。只有想办法培养学生的写作兴趣，学生的作文里面才不空洞，老师才有东西可看可改。为了培养这个兴趣，教师可以利用课堂写片段作文，或者创设一个情景，让学生根据自己的感悟和想象写一段话，看谁写的更好，写得好的要在班上表扬，在他的德育操行评分方面要加分，作为期末推优条件的依据之一；还可以利用活动课带学生在校园里面走走，让学生把看到的东西记下来，把看到的印象深刻的地方写得具体些；也可以推荐美文给学生看看或者读给学生听听，让学生写心得体会；也可以组织学生去多媒体教室看看具有教育意义的视频，让学生写出自己的观后感。然后要求学生在班上大声念出来，让他们树立信心，找到一种成就感。久而久之，他们就自然而然地爱说、爱写了。

二、补“方法”

学生作文兴趣有了，还要交给他写作的方法。说到写作方法，肯定一言难尽了，这里就不一一赘述。一般初中生的作文，要求也不很高，只要有一个明确的中心，然后能够围绕这个中心去展开，感情真挚，语句连贯，思想内容健康也就差不多了。但要引导好学生如何确定中心。这个问题是很重要的，作文的中心就犹如人的心脏，人没有“心脏”就不成为人，作文没有“中心”也就不成为文章了。确定了中心以后，表达要真情实感，要写自己经历过的事情，不要随意编造，捏造事实，这种瞎编的文章是不会受欢迎的，甚至是受到良心和道德的谴责的。要实话实说，有就有，没有就没有。具备这些因素了还要在叙述上下功夫，叙述切忌像蜻蜓点水那样东写一点西扯一点，导致批阅的老师头昏脑涨还一头雾水，不知所云。因此要教给学生根据文章的体裁，按照要求有顺序，有条理地叙述，文章内容才连贯，结构也才严谨。

三、补“情感态度价值观”

很多学生，你给他写点人物、写点景、或者叙述一件事，大部分学生都能写出来，内容也还具体。然而，要想用情感态度价值观当作一把标尺去衡量的话，结果是完全让人失望的。他们的作文通篇充斥着口水话，充斥着低级粗俗的趣味，无法让人接受。要想把学生引入一条写作的正确轨道，就得给学生灌输“情感态度价值观”的理念，用什么样的情感去写才会打动人心，才会引起读者的共鸣；用什么样的态度去写才是正确的态度，才不违背社会道德；用什么样的价值观才体现作者对人生、对社会的价值取向，怎样才能体现出个人的社会价值。诸如这些概念性质，教师都要在讲授作文的时候有针对性的强调。通过教师指点迷津、拨乱反正，学生才会找到写作的正确方向。

教师在讲授作文的时候，务必知道学生缺什么补什么，有的放矢地去引导，学生的作文水平才会逐渐提高起来。