多媒体

通过为期一周的乡村教师暑假训练营的学习我收获很多，通过14位的专家教授的教授知识真的使我的心情久久不能平复，每每回想起来都能使我多一些领悟，书本上的记载不能概况各位老师的言论，各位老师教授的知识只能去领悟，因为各位老师的经验是我们记载不下来的，只能去领会。其中吴老师的信息时代课堂教学秘诀使我深深的明白了我的教学短处。我是一名仅仅刚工作一年的老师，刚刚毕业一年的我对于身份转换还不是很自如。来到了农村小学切身感受到了以前教学模式的守旧与呆板。自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，丰富的教育资源为农村学校的语文教学架起了腾飞的翅膀， 它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。它极大地弥补了以往教学中教师讲授，学生听的接受式的教学方式中的不足之处。因此，多媒体在语文教学中有着重要的作用。

一、利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。

俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力的因素,培养旺盛的求知欲，教学就成功了一半。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象,所表现的人和物，离学生的实际生活较远，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然,学生学习起来索然无味。要想使学生成为“乐知者”，使学生从心底里想学、爱学，主动参与到学习中，在上课伊始就要抓住学生的心，唤起学生的求知欲、探索欲，这就必须创设情境激发学生的学习兴趣。而多媒体资源对创设情境激发学生的学习兴趣有巨大的作用。如在教学《长征》这首诗时，在导课中播放使学生身临其境、感人肺腑的音乐，和相关的关于长征中反映红军在长征的艰苦的岁月，如飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等影视资料。形象的画面，声情并茂的解说。使学生在导课时就初步了解长征艰苦的岁月，了解当时的历史背景，渲染了课堂气氛，激发了学生的求知欲，使学生在导课时就受到情感的熏陶，在导课时就紧紧抓住学生的心。

二、 利用多媒体技术拓展学生的思维空间，培养了学生的创新思维。

传统的语文教学以单一的只是传授为主，而多媒体资源运用为学生提供了许多的感性材料，激发了学生形象思维、逻辑思维和创新思维的和谐发展，从而提高了教学效果。使学生由被动的学习向自主式探究的学习转变。如在教学小学语文《詹天佑》一课时，课文对詹天佑设计的“人”字形铁路单凭课文的描述和老师的讲解，学生的探究很多学生是不能理解的。如果通过播放多媒体课件中“列车行车线路图”的动画，学生对“人”字形铁路就有更深的了解。通过老师的讲解和动画，充分调动了学生的思维想象的积极性，更好的理解课文，从而增强了课堂的教学效果。

三、利用多媒体资源加深对课文的理解，开拓学生的视野。

传统的教学模式中为了加深学生对课文的理解，常在结束课之前出示挂图、卡片对课文总结，或者老师在结尾总结课文。而远程教育资源利用“声文并茂”的图像更能使学生加深对课文理解。如在教学《长征》时，在结束课前，再次播放《长征》主题曲和影片资料。这样学生对理解诗意和体会红军英勇无畏，乐观的精神又提高到一个新的层次，再通过网络搜集毛泽东的诗词拓展学生的视野效果极佳。又如在教学课文《鸟的天堂》时，在课文的结尾播放关于鸟的天堂的影视资料，让学生体会到榕树的大、美和那种众鸟高飞的热闹场面，让学生真正体会到大自然的美。熏陶了学生的情感，让学生写课后作业的导游词更加得心应手。远程教育资源图文结合，对理解课文有极大的帮助。但也不能以多媒体资源代替老师的讲解，远程资源在教学中只是一种辅助手段。

四、利用多媒体技术寓教于乐，培养学生多种能力。

多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，将多媒体运用于小学语文教学中，寓教于乐，可以培养学生的观察力，想象力，阅读写作能力，创新思维能力，审美能力，分析问题和解决问题的能力等多种语文能力。

多媒体集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。如在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，可先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。在教学中，还可以利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。

多媒体技术图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。在教学中教师抓住重点在大屏幕上展播，让学生自由选择合作伙伴，进行师生、生生间的多维互动，合作研究问题、汇总信息，师生共同对信息进行选择、加工、完成对问题的研究，形成共识或提出更多深层次的问题，可以培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了” 一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动的领悟到了雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达能力，阅读写作能力，思维能力和创造能力同时得到发展。

五、利用多媒体技术，使学生体会到学习的快乐。

远程资源的利用缩短了授课时间，学生在课堂练习时也完成了课后作业，真是一举两得。远程教育资源以图、文、声、像于一体，让学生在轻松的氛围中完成教学任务，再也不单调，枯燥。课堂上学生“自主、合作、探究”大胆发言，有时还会根据资源中的素材入境表演，学生在轻松中快乐地完成了学习任务，学生在“乐中学，学中乐”。

多媒体技术的广泛运用，对小学语文的教学有重大的作用，为我们到达语文的殿堂架起了一座彩虹桥。