“国学热”引起的思考

2.教材低劣杂乱。日前在各地推行的国学没有统一的教材，基本比较粗糙，鱼目混珠，零散混乱，不成体系，不利于教学的系统化、科学化、深入化和高效化。很多国学资料中还有很多封建糟粕的东西，不利于孩子健康成长，不符合时代要求。很多学校为赶时髦，仓促开设国学课程。因为国学教材的匮乏，只能随意选择一些外表粗糙、文字不清、内容庸俗的书籍当做教材，学生学习之后没有多少收获，反而对国学的认识仅仅停留在字面，乃至误区。

3.教学极不规范。由于没有完整的大纲体系做指导，国学教学就很难形成完整的教学计划，教学具有随意性。想讲啥就讲啥，讲到哪里就算哪里，无法保证实际效果。还有的教学方式迂腐僵硬，追求表面化，例如有些人认为穿着汉服，模仿古人摇头晃脑读书，或者模仿古人的某些言行就是国学教育，甚是可笑。恢复国学，不是简单的表层复古，而是如何把丰富健康的传统国学精髓与当代的社会发展有机结合起来，融入我们的日常生活，丰富我们的生活，改善国民素养。

4.师资力量参差不齐，良莠不分。很多人是只看过几本国学方面的简单书籍，或者稍微做了阅读，就自认为懂国学，乃至精通国学，其实仅知皮毛而已。但是大量这样的人以国学学者或国学教师自居，这些人如果从事国学教育，很容易在国学讲授过程中造成误读误教，误人子弟。传授国学者需要进行系统的专业学习才堪胜任资格。

笔者在走访中还观察到，部分国学老师，在课堂上讲的一套，自己在课下做的一套，让孩子们看到的是言行两张皮，如此，国学教育就失去了真正的意义和作用。国学老师需要具有真正的国学文化素养，能够潜身钻研国学文化精华，达到颇高的造诣才堪称为师。需要明白的是，国学授课的好坏，并不取决于教学的某种表面形式，很多时候取决于授课人是否能领悟与继承国学的精髓，思想境界是否能化为得体的言谈举止，这一切决定了其授课是否具有很深的国学韵味，是否能培育与熏陶我们的孩子。

5.需要防范的是，少数国学教育机构借助目前的国学热，打着传播国学的名头，坑蒙骗钱，混淆视听，误人子弟。
为此，笔者建议：
1.目前的国学教育基本是政府倡议和鼓励，民间自行组织和普及，政府的指导力度不足。需要做的是，政府不仅仅鼓励和引导，更需要承担指导、督导的重任，以免国学教育让歪嘴和尚念经，误入歧途。
2. 加强对国学教材统筹规划，分门别类进行编写指导。国学教材需要根据孩子的年龄段和学段的不同，编排不同的授课内容。要分层指导，统一编写，使国学教材既能体现深厚的国学底蕴，又能与时俱进，适应新形势的发展要求，确保国学教材的规范化、梯次化和系统化。

3.加强国学的师资培养。高素质的国学专业教师是国学高质量普及的重要保证。政府应该在大学专设国学师资培训班，大量培养国学专业教师，分配到基层教学机构。需要培养的国学教师应该具有真正的国学文化素养，言谈举止皆含有国学的韵味，能让人从国学教师的身上读到国学。不能老师自己讲的一套，做的一套。国学教师要研究现代社会形势下国学教学的新形式，能因人而异，因时而异地采用先进的不同授课形式推广普及国学教育。
4.建议加强对国学教学机构和教学形式的审核、规范和指导。采用对国学教育机构的资质审核审批制度，完善国学教学形式的监督指导机制，加强引导、督导、指导，全面规范国学教育，打击少数个人借此骗钱的行径。从而把国学教育引入健康的发展轨道，确保国学教育的科学高效的开展。让真正的传统的国学精髓来熏陶社会，浸人心脾，绽放出现代的文明之花。

   最后需要着重说明的是，国学是社会肌体的灵魂，必须置身于社会肌体这个壳中。国学教育不能脱离整个社会环境而孤立的开展和存在，毕竟国学仅仅是大社会的一小部分，它必须和整个社会融合成一个有机的整体才有价值和生命力。国学教育的恢复，需要社会多种因素的全方位的给力配合，才能做得到位和更好，这一点是万万不能忽视的。否则，脱离社会大环境之下的国学教育就极易成为无源之水，脱壳之魂，表层化，形式化，枯萎得很快，昙花一现，乃至成为闹剧。