教师的腰带

在某些课堂上，学生坐姿如松枝桐叶千姿百态，学生思想如天马行空漂浮不定。用身在曹营心在汉来形容一点也不为过，很多学生回答问题都是南辕北辙、答非所问，没有几个学生能在状态，真正做到目视黑板、心随“老师”。

有的老师也发现学生不在状态，对自己的课堂不满意。但是简单的把原因归结为自己的声音太小，后边的学生听不到，吸引不住学生。于是买来了腰带扩音器，试图用扩大的声音来带动学生，刚开始还有效，可是没几天又回到了原点。不仅未能改善本班学生状况，反而还干扰了邻近班级的学生学习。

那么，如何重整课堂调动学生呢？经过调研发现：学生状态差的课堂各有不足；学生状态好的课堂基本相同，多数能具备以下几个特征。

一、教师有激情。课堂效果与教师的激情至关重要，这不容置疑。教师的激情何来？教师的激情来源于教师对教育事业的热爱，与教师当时的心情有关。热爱教育的教师，会提前备课、备学生，课前做好充分的准备，为课上的发挥打好基础。课上能够很快的进入状态，他的精神饱满，思维活跃，能够眼观六路、耳听八方，洞察学生的一举一动，整合信息、形成反馈，用眼神、表情、肢体等不断与学生交流。他的语言如泣如诉、如诵如歌，富有表现力、极具感染力，而不是简单的“背台词”、念教案。

二、学生有激情。学生课上的激情多有两种，一是自发的，二是被感染的。好学是人之天性，在学习中取得了成绩，获得了乐趣者，往往都会产生学习的激情，铃声一向就能很快进入状态，全身心的投入课堂，并保持良好的精神状态。但是多数学生的课堂激情是受教师激情或课堂的氛围所感染，教师的激情带动着学生的激情，良好的课堂组织形式、积极活跃的课堂活动都能诱发学生激情。学生充满激情课堂上就会积极参与活动、踊跃发表观点、认真听取其他同学的建议。相互辩论、相互研讨，思想发生碰撞，形成新的观点、方法和知识。

三、课堂模式新颖。课堂模式很多，有听讲教学模式、问题教学模式、情景教学模式，实验探究教学模式，合作探究教学模式，还有活动教学模式，不同学科、不同题材又各有不同。随着课堂教学实践的发展和人们对教育理论研究不断深入，以生为本、尊重学生，注重学生自我发展的合作探究教课堂教学模式正在逐步被人所接受。

这种模式下教师设计问题，促进学生自主学习、合作探究、展示辩论，让所有学生都参与课堂活动，让每个学生的脑子都动起来。学生有活动、有思维，思想有碰撞，不仅是问题得以解决，还可以得到以外的收获，一题多解打开了学生思维，形成的很多新方法、新问题、新思想都是老师始料未及的。

四、课堂行为规范。课堂行为规范性直接影响着课堂效果。课堂行为规范包括学生坐姿、书写的姿势、执笔的方法，课前的预备情况；以及课上交流时，发言者的位置、声音大小、姿势体态，其他同学的状态（认真听、及时记，把发言者好的方法、错误和不足都记录下来，便于下一步的质疑、辩论）；小组研讨时的组织形式具体要求，读书时全体起立齐读还是坐着读等等。

课堂展示、课堂辩论是现代课堂的常态，但是有的课堂学生发言声音很小，仅限于周边的几个同学可以勉强听到，老师要想听清楚就得走下讲台来到他身旁，成为老师和学生的一对一交流，这样的展示不要也罢。试想在他发言时，其他学生做什么，听不到、看不见，只好各忙各的，甚至开个小会、搞个骚乱。如果这是个别现象还可以，一旦一节课有几个这样的学生活动，还谈什么课堂效果呢。因此说规范课堂行为很重要，行为不规范必然造就课堂秩序混乱。课堂规范是良好课堂秩序的前提，学生行为一旦不规范，就需要老师予以纠正，只有老师时时提醒，学生才能保持良好的状态，形成良好的课堂秩序。因此在学生发言或学生活动时老师要走下讲台，深入学生之中，多观察、多指导，维护好课堂秩序。

五、师生协调默契。课堂教学是一个双边活动，只有师生的默契配合才能产生好的效果。师生默契主要体现在以下三个方面。1、内容上要做到教与学的同步。课前要沟通，告知学生下节课要学习什么内容，要提前下发学案，必要时（对于不爱学习的学生）老师要督促学生做好准备。教师一定要克服授课的随意性，避免老师有备而来，学生毫无准备，形成被动听讲的课堂模式。这样的课堂缺乏学生活动，学生参与不了课堂活动，思想也无法参与教学。这样的课堂不具吸引力，难免出现课堂“失态”，出现学生东倒西歪，玩笔抠手等现象。2、活动上要协调，填鸭式教学不可取，教师要为学生设计足够的课堂活动，调动所有学生参与课堂活动，才能把学生的注意力吸引住，让学生保持良好的精神状态。3、思想上要协调，教师要设计有效性为题，牵住学生思维，要让学生的脑子动起来，而不只是机械的活动。这样学生在教师的启发下不断思考、紧跟课堂，也就不会开小差、做小动作了。

六、课堂气氛活跃。课堂的组织形式决定了课堂的氛围，单调的听讲课堂教学模式，越来越不受学生的欢迎。如果老师声音呆滞、暗无色彩，学生必然精神低迷、回馈无力，课堂气氛死气沉沉，课堂秩序一片混乱。即使老师偶尔风趣一下，学生哈哈一笑了之，难以博得学生发自内心的欢喜，很难营造出良好的课堂氛围。

良好的课堂模式成就良好的课堂氛围，生本课堂上学生争先恐后的展示自我，提出质疑、展开辩论、纠正错误，学生各个生龙活虎、跃跃欲试，课堂氛围自然高涨，只要老师搭起平台、给他们时间，他们就会演绎出精彩的内容。教师适度点评、调侃，课堂便更具魅力，教师显得幽默风趣，学生显得活泼可爱。这样的课堂学生有活动、有思考，学生的活动是踊跃的、思维是敏捷的；这样充满激情的课堂具有创造力，课上往往会有新的生成，会有预想不到的收获。

要想成就优质课堂，我建议教师放下你的“腰带”，尽快转变课堂模式，规范学生行为，通过释放自己的激情，点燃学生的激情，在师生之间逐步达成默契，你的课堂就会变得富有活力、充满生机，走向高效。