论后进生的心理特点和转化的措施

    每一个班集体中都存在着先进、中间和落后三种状态的学生。其中后进生就是那些学习和纪律相对较落后的学生。这种学生在班级中为数不多，但由于他们无心向学，有时就会做出累己及人的事，有一定的破坏性。最容易在中间状态的学生中造成负面影响，从整体上来说，初中生的后进生本质并不坏，他们的可塑性还很强。所以为人师者要认真研究他们的心理特点，做到对症下药，就能使他们重新变成品学兼优的孩子。 

    一、要了解后进生自身的心理特点。 

    十多年的教育生涯让我了解到，那些所谓的后进生，普遍具有以下心理特点： 

    首先，后进生都感到很自卑。 

    后进生学习差，纪律差，所以大多数学生都是在家长、教师、同学的训斥声、讥笑声中艰难地苦熬岁月的。在这样的情况下，他们会不知不觉地形成一种自卑感，认为自己不行，无所作为。这种错误的观点又导致他们抑制自身的主动积极性，他们备尝失败之痛苦，久而久之，就对自己失去信心，对学习失去兴趣，害怕困难，消极被动，甚至完全丧失求学的意志，形成“破罐子”心理。 

 　　其次，后进生都具有很强的依赖性。 

 　　后进生由于他们基础差，教师又急于求成，于是只顾拼命地给他们灌输书本知识，只注重近期效果而忽视了教育要全面发展的宗旨。同时，他们的非智力因素并未挖掘出来，而非智力因素都是后进生得到根本转变的最大潜能。只一味地拖着他们在书本知识里的比赛记忆的“游戏”只能使他们产生对别人的依赖心理。 

 　 再次，后进生的自控能力差。 

    绝大部分后进生在家庭中都遭遇过“始严后松”或“时严时松”的经历。家长虽然也有“望子成龙”的愿望，但由于不能自始至终坚持严格严求孩子的和谐步调，或者父严母溺，或者父母管教，祖辈袒护，或平时“放任不管”，到惹祸出事时就“棍棒教育”，对孩子的思想动态则不闻不问，这些态度和做法最终导致孩子任性不羁，做事虎头蛇尾，对学习敷衍塞责，甚至于完全放纵自己，误入歧途。 

    第四，后进生都好动怕静。 

    后进生由于长期懒散惯了，常常视学习为畏途，对课外活动异常感兴趣，虽然课堂上回答问题没有他们的份，但在各种活动中却能大显身手，而且除了积极性外，确实也有中坚力量的作用，他们都不是缺乏智力，有些后进生的思维能力，组织能力还很强呢！ 

　　二、探寻后进生形成的原因。 

    就我来说，本班无后进生，这是我一贯的信念，也应当成为有责任感的老师们必须遵循的教育思想。当今的中国教育，由于长期受到应试教育的戕害（尽管国家已明确提出素质教育的口号，但应试教育的观念仍然会在很长时间内在广大教育者的思想中存在着），老师们对学生的评价习惯于“一俊遮百丑”（只要考试成绩好，就永远是好学生）或“一丑盖百俊”（考的成绩差，别的方面再好也是枉然）----据说，这叫“攻其一点，不及其余”----于是，后进生就自然而然地产生了。 

  　其实，有哪一个学生生来就后进呢？造成学生成为“后进”的原因很多，有家庭的因素，教育的因素，环境的因素，还有自己本身的因素。我认为形成后进生的两个“基本条件”是：老师的偏见+学生的自卑。本来，自信和自尊乃是青少年身上最可宝贵的心理品质，所谓初生牛犊不怕虎，每一位教育者都应该小心呵护。遗憾的是，由于受应试教育的影响，我们的许多老师、家长都只把眼睛盯在学生、孩子的成绩单上，而对他们的心理漠不关心。我认真了解并统计过，百分之九十以上的初中后进生在小学时就被老师视为后进生了。他们在老师的鄙视、家长的逼迫下，一年年几乎毫无自信地在校园里度过。校园生活带给他们的不再是快乐和温馨，而是无穷无尽的恶梦和恐惧。长期的鄙视、打击与扼制，他们的自尊几乎荡然无存，自信早已毫无踪影，剩下的便只有自卑了；受自卑心理的驱使，他们便破罐子破摔----“后进生”出现了。 

　　三、采取有效的方法去转化后进生，使他们扬长避短，健康成长。 

 　 首先，进行爱心灌输，表扬激励，克服他们的自卑感，培养他们的兴趣。 

    教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”对后进生的转化首先就要亲近和关心他们，这是重要前提，老师要从情感上接近他们，给他们以关怀和爱护，从而使他们感到教师亲，愿意接近老师和接受老师的帮助。

    除了关心外，还要适时表扬和激励他们。后进生由于失败的次数太多，对自身的优点没有清醒的认识，容易自卑，缺乏自信心，所以教师要善于发现每一位后进生身上的闪光点，一旦发现他们有改变之意，做出一点点成绩就要及时表扬他们，甚至创造机会让他们发挥优点，使他们有获得成功的机会，促使他们树立信心和勇气。 

　　苏霍姆林斯基还说：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”尊重学生并表示放松对学生的要求，更不是包庇学生的错误，而是当学生违反纪律时，教师要在尊重学生人格的前提下，考虑用什么方法来教育他们。既能做到教育到位，使之改过,又  能顾及学生的自尊。 

    转化后进生更重要的是要与他们进行沟通，陶行知先生说：“师生之间是平等互助的朋友关系，而这样的关系的建立对于学生求真是十分有利的。”事实上每个学生都有与老师交流的欲望，后进生更是如此。因此选择恰当的时机对后进生进行教育，这就要考虑谈心背景是否有利于教育后进生。良好的环境背景给人以轻松愉快的感觉，后进生对在教室、办公室，在众多的同学、教师面前对其进行教育，在心理上是对立的，效果往往是事倍功半，谈心不妨走出教室、办公室，漫步在学校操场，绿荫道上。在这样的环境下对后进生心平气和地激励批评，他们都较容易接受，与他们进行沟通，与他们细细剖析问题的实质，深入浅出，由远及近地进行启发、诱导，让话语句句和风细雨，沁入学生心田，了解他们内心深处的闪光点。 

 　 克服他们自卑感之后就要使后进生在学习上取得进步，培养他们的学习兴趣是最关键的一步，学习兴趣是开发智力的金钥匙，培养学生的兴趣是素质教育的重要手段，让学生明确自己的奋斗目标，是产生学习兴趣的动机，学生奋斗目标有长期的，也有短期的。长期的奋斗目标就是要他们明确为什么要学习，有了这个目标，他们对校内一切教学活动都主动参与，认真完成作业，努力提高成绩，他们的兴趣是为实现理想目标而奋斗，而短期目标则是短时间内、任务相对较小的目标，如为了迎接月考等，学生就会自觉学习了，除了提出目标，生动的课堂教学活动也是产生兴趣的直接原因。 

 　 其次，培养后进生的独立性，在教学过程中，教师要鼓励后进生试着独立思考问题，对老师提出的问题有自己的独到见解时，要敢于提出来，并教育他们懂得：即使自己的观点不正确，经过与同学、老师的磋商、讨论之后，也更容易识记理解。教师的扶持工作要逐步进行，要有耐心，允许他们有个慢慢适应的过程。 

 　 再次，培养后进生的坚强意志和责任感。教师要明确告诉他们，自我控制能力不是天生的，是可以通过后天培养和完善的，而且它的发展完全掌握在自己手里，后进生也跟一般正常的学生一样，有进取心，但意志力薄弱，遇到困难容易产生退缩心理，这就要求学生对学习要有责任感，有信心排除障碍，有“锲而不舍”的精神。 

 　 第四，发挥后进生的优点进行个别教育。没有针对性的教育必将是事倍功半的教育，后进生的学习成绩虽比别的同学差，但他们的组织能力却比较强，他们都是点子较多且较会出花样的。搞课外活动，如果把任务交给他们，让他们充分发挥自己的才智，他们一般都乐于接受且容易产生一种责任感和自豪感。 

  　第五，转化后进生除了做好学生的工作外，还要争取家长的配合。作为学校和家庭都有责任给学生营造一个良好的学习氛围，使他们在师长的关怀下健康成长，学生在学校有同学的监督，老师的教育管理，而校外的课余生活则需要家长的配合，在进行家访时应把学生的现实表现详细地告知家长，并了解家长的文化层次，掌握家长的心理，劝导家长以高度的责任感，主动配合学校教育。取得家长的理解和支持后，转化工作还得注意家长对后进生的态度。孩子最亲近最信赖的人是家长，家长此时必须对自己的子女耐心说服教育，多关心其生活和学习，解决现实困难，要使孩子感到家庭的温暖，体会到父母的良苦用心，使其克服负疚心理，减轻心理负担。培养孩子挫折中奋起的勇气，如果操之过急，家长就会简单粗暴，以致引起孩子的逆反心理或抵触情绪，此时，我们应劝家长采取宽容而耐心的态度，以便集中精力做好转化工作。如果能做到这样，后进生在学校有教师的正确引导教育，在同学中有赶、学、帮、超的团结向上的风气影响，在校外有家长无微不至的关怀爱护和灵活的管理，必然会向好的方面转化。 

 　 我相信那句话：世上只有不合格的老师，没有不合格的学生。（我也想告诉家长：世上没有不合格的孩子，只有不称职的家长。）一个老师，只要你能够树立起一切为了学生的信念，时时注意留给学生一丝宽厚，一份真诚，一点自尊，我想，你的班上一定能够消灭“后进生”。 

  　没有后进生是一种多么美好的情景！那时，千帆竞渡，百舸急流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。难道这不是我们作为教育者最希望看到的吗？我希望所有的老师都来享受这种骄傲而美妙的感觉！

            （此文获得邵阳市市级论文二等奖。）