影响教育教学效果的校本因素

影响教育教学质量的因素有很多，有来自社会方面的，包括社会环境、教育体制等；学校方面的，包括学校管理、办学理念、师资队伍等；家庭方面的，包括家长教育观、家庭环境、经济状况等，学生方面的，智力因素、非智力因素等。在这些因素中，有许多因素是我们所不能左右的，我不想纸上谈兵，作泛泛之谈。但是有些因素是我们可以掌控的，例如校本因素，我们可以从这些因素入手，认真研究、充份发挥这些因素的积极作用，就会把学校办得更出色。

影响教育教学的校本因素是作为一名学校管理者必须研究的问题，在这里我想结合自己的做法谈谈如何处理影响教育教学的校本因素。

我认为影响学校教育教学的校本因素有以下几个方面：1、领导因素。2、教师因素。3、学生因素。4、评价机制。5、教科研情况等。下面逐一分析。

一、领导因素

校长是学校的核心，校长决定着学校的办学方向和办学理念，决定着学校的活力。一个积极上进的校长，会制定科学的计划，严谨的工作方案，完善各种制度，积极进取用自己的努力带动师生。传递给广大师生的是正能量，他的热情会感染全体师生，能延伸至学校的每一个角落，使老师干劲十足、学生奋发向上。作为一个学校的核心，校长不仅要有正确的指导思想，还要坚持教育教学理论学习和研究，不断充实自己。办学理念要前卫，能够时刻走在教师的前端，能够引领教师专业发展。要熟悉学校业务，善于管理，对学校发展有长远规划和阶段性发展目标，能做出优质的顶层设计。

如果校长思想颓废、扯皮推诿，心无目标不思进取的校长。那学校发展就失去了方向，原地打旋、止步不前；同时也会给广大师生带来一些消极、负面的影响，教师们就会不思进取，我行我素、自由散漫、拈轻怕重、攀比享受。事事推诿扯皮阻碍学校发展；学生们精神涣散、贪图玩耍，不学无术。

二、教师因素

教师是学校教育教学工作的执行者，教师的教学理念、专业素养、工作状态直接决定了学校教育教学质量。教学理念决定了教学方法，决定了课堂教学的形式和课堂效果。学校要不断创造条件促进教师业务学习，积极转变教师教学理念、更新教学方法，以适应新的教育形式的发展。专业素养是教师事业的基础，良好的专业素养是提高教育教学质量的保障。教师的专业素养包括专业知识和专业技能。作为现任的教师，我相信应该都已具备了相当的专业知识水准，这是进入教师队伍的基本条件。专业能力需要不断地提升，需要通过开展教研活动，促进教师之间的经验交流；通过培训转变教师的教学观念、提高教师教育理论水平，把一些新的思想、新方法介绍给大家；通过派出教师到外地学习，汲取更先进的教学思想和方法，它山之石可以攻玉。拥有先进的教学理念和教学方法，并不等于有了好的教学成绩，关键还要看教师的工作态度。态度决定一切，决定了老师是否付出，是否积极投身于教育事业。这不仅要求教师要有良好的师德和高度的责任感。还要依靠学校科学公正的平价体系，科学的制度、客观地评价是保障教师“心平、气顺”才能和谐工作，“爱岗 敬业”方能创建功绩。

三、机制因素

学校要有完善的制度体系，用人机制、考核评价机制、激励机制等。在用人制度上，要坚持任人唯贤，杜绝任人唯亲，古人说的好“亲贤臣远小人，士仕近之；远贤臣近小人，士仕远之。”坚持能者上、庸者让，确实把一些有能力的提到重要的工作岗位。确定他们的骨干地位，才能发挥他们的带头作用。对教师的评价要公正、公平，坚持依制度考核、减少印象成分和人情因素。

考核评价体系是学校的人心工程，它是凝聚广大教师的精神所在，能否坚持公正，决定了教师的人心所向。公平公正的平价对于教师来说，比物质奖励更重要，一个客观公平的评价可以赢得人心，提升学校的正能量，迎来全体员工的齐心协力。评价过程不公平、评价结果不公正，会助长学校的歪风邪气，挫伤教师的工作热情，导致教师牢骚满腹，打消教师的工作积极性，甚至引起不必要的争端，让老师对领导失去信任、对学校失去信心。

激励机制是学校的指挥棒，指挥着师生的努力方向，因而激励机制一定要科学、要慎重。激励机制的制定要从学校的整体出发，既要考虑到重点工作，又要兼顾全面。它如同杠杆，运用得好可以充分调动教师们的工作积极性，促进学校发展，运用得不好则会失去他的杠杆作用，无法更好地服务学校工作的全面展开。因此在制定制度时一定要慎之又慎，尤其对教师关注度高的、敏感性强的问题一定要考虑仔细，决不能误导老师的努力方向。

四、学生因素

学生是学习的主体，学校成绩好坏最终要通过学生的成绩来展现。学生因素有智力因素和和非智力因素之分，在这里我们主要研究非智力因素。在非智力因素中包括了思想状态、学习动机、学习方法等三个方面。

思想状态是指学生的世界观、人生观，这一话题说起来有点大，但是确立正确的人生观、树立远大的理想，能够帮助学生端正学习态度，它是学生学习的动力源泉。加强思想教育，增强学生的爱国意识和民族自豪感，培养学生的自信心、维护学生的自尊心，可以有效的提高学生学习积极性和主动性，从这一方面讲学生的思想状态显得尤为重要。

学生的学习动机分内部动机和外部动机，内部动机是指学生发自内心的学习需求和爱好（比如：看动画、玩游戏。不需外人指示，自己就可以很投入地学习活动）。外部动机是指为了追求某种结果而从事一些学习活动（如：为了得到家长、老师的表扬而学习，为了高考、为了谋生等而学习）。确立正确的人生观、树立远大的革命理想是激发内部动机主要措施，正确地运用表扬、奖励、树立标兵等活动，可以激发学生的外部动机。

学习方法和学习习惯是影响学习成绩的重要因素，它与学习成绩和学习的持续能力有直接的联系。良好的学习习惯可以保证学习的质量，把消耗降低到最小，以保持学习的持续性；科学的学习方法可以提高学习的效率，也可以促进良好的学习习惯的形成。（学生良好的学习习惯主要包括：1．主动学习的习惯。2．课前预习的习惯。3．课上积极参与课堂活动的习惯。4．上课记笔记的习惯。 5．及时完成作业的习惯。6．课后复习的习惯。7．全面发展不偏科的习惯。 8．多思、善问、大胆质疑的习惯。 9．创新思维、发散思维、求异思维的习惯。 10．认真书写和广泛阅读的习惯。）

五、影响学校教学质量还有一个重要因素，就是学校自己的科研团队。一个学校要想发展，必须建立自己的科研团队。一方面深入研究教材、教法，研究学生、研究时势，掌握先进的教学思想和办学理念，时刻站在课改的前沿。组织开展校本研训工作，打造适合自己的课堂模式、教学方法，培养自己的骨干、名师，打造一个优秀的师资队伍，只有不断创新发展，才能使学校永立于不败之地。