模式化教学成就内丘大教育

模式化教学成就内丘大教育

当今教育已经进入团队作战的时期，不在是单兵作战的年代。单兵作战拼个人的经验和能力，辅导几个优秀生，只能提升个别学生成绩，无法实现做强内丘教育的战略目标；只有发挥团队优势，汇聚全体教师的智慧，采用集约（集团）化管理，通过模式化教学才有可能大面积提高学生成绩，从而实现做强内丘教育这一战略目标。

衡水教育就是充分发挥团队优势，通过模式化教学走向成功的先例。衡水中学率先创建模式，集全校之力整理教学资料、集智备课、异军突起。其他学校复制其教学模式、共享其资源，并在使用中不断丰富完善，促成了衡水教育的全面开花。

一、全县教育一盘棋，共创内丘大教育。

把整个内丘教育视为一盘棋，一个学校虽是一个行政主体，他只是为了便于管理。在教育教研上，无论是校长还是教师必须树立起内丘教育的集体观念。既要有竞争意识，通过优化内部管理，发挥主观能动性，优化自我、优先发展；又要有大局意识，要甘于奉献、相互协作，要服务与全县教育，在县域范围内分享自己的资源，做到内丘教育一荣俱荣、一损俱损的观念。

二、发挥团队作用打造精品课程。

教研活动要打破学校界限，一个学科就是一个工作团队，学科研究要打破年级界限。由教育局统一调度，全县教师统一分工。利用节假日，调度各个学校的优秀教师组成团队，按学科分配到不同学校，一个学校负责一个学科的具体工作。整编各个学科教学资料，精选课上练习、课后作业和考试题目，录制或精选上课视频。集中全县优秀教师团结协作集体备课，集思广益，必能打造出精品课堂。

教师互不相同、各有所长，在分配工作时必须做到各取所长、各尽其才。有的老师善于言辞可做主讲老师，有的老师善于动脑课做资料整理，有的老师善于文字可负责排版梳理工作。当然主讲老师和主编老师也不是一成不变的。从学科内部讲，（以数学为例）有的教师擅长几何、有的教师擅长代数，有的教师擅长理论教学、有的教师擅长实践探究等，对于不同的教学内容可以选择不同的老师做讲师。

三、建立教学模式，采取模式化教学。

通过教师集体备课，整理资料、录制视频等，只是完成了教学素材的积累，能否把这些素材运用好才是关键。如果老师上课还是我行我素、各行其是，那前面的准备意义就不大了。

如何把这些优质的资源转化为生产力，那就必须做到五统一。统一进度、统一讲解、统一练习题、统一作业题、统一考试。不同的就是学科辅导员不同。

统一讲课可以采用多媒体，利用直播或重播的形式，让所有学生都能看到最优的课堂讲解。如果一开始没有优质的课堂资源，可借助于网上一些资源，经过团体筛选统一使用。然后逐步培养自己优秀教师，开发自己的优质课堂资源。学科辅导员负责学生作业、试卷的批阅和分析，负责个别学生帮扶工作。

四、优选班主任，加强学生的情商管理（激情教育、狼性培养）。

现在很多学生都存在懒学、厌学、不学等问题。学生是学习的主体，学生不学无论是谁也无法提升他的成绩。如何解决学生不学、懒学、厌学的问题，同专家交流的结果是提升学生的情商。这就要求班主任自身要具有较高的情商，并具备足够的耐心和爱心。能够通过开展思想教育、组织各种班级活动，转变学生观念。通过开展活动提高学生存在感，提升的信心和自尊心；通过理想教育培养学生的目标意识和责任感。通过激情教育和狼性培养，激发学生的斗志，发挥学生的主动性和积极性。

五、 关注全体学生，确保整体教学质量。

学生成绩参差不齐，课堂集体授课只能照顾到大多数，个别学生听不懂、学不会是常事，这些学生的帮扶工作就要靠学科辅导员了。我曾和北京朝阳中学的一位名师交流，问他们学校学生是否存在良莠不齐的现象？如何确保平均分的？他说我们学校的情况并不像你们想象的那样好，差生比你们班里还要多。我问你是如何确保平均分的？他说要想提高平均分只有确保每个学生都不掉队。我又问你是如何解决差生问题，他简练地说。“帮扶差生没有什么捷径，只能哪儿缺补哪儿，哪里不会就补哪里。”这句话虽简单、但是很实在。是良方但做起来却不容易，需要老师的爱心和耐心，谁有耐心谁就能做到，谁有爱心谁就能做好。

六、合理规划集约化发展。高中重点打造内丘中学（分校）和第四中学，把内丘中学（分校）打造为重点普通高中，培养目标为清华、北大等重点名牌院校；（取缔四中初中部）第四中学重点发展特色高中，培养特色人才，上规模、增专业。使内中（分校）和四中形成互补，错位发展、共同提高。初中要重点打造一所或两所精品学校，通过控制学校规模、提高学校配置，做成全市最优的初中，以吸引县外优秀的学生到我现就读，为高中的发展打好基础。

     “一花独放不是春，百花齐放春满园。”一个学生考得好不能算好，一个学校考得好也不能算好，只有各个学校都取得成功、所有学生成绩都有大幅提高，成批量的考入重点名牌院校，才能是教育的成功。模式化教学是实现内丘大教育的必经之路。